歷史回溯到70年前，新中國高等教育的征程自中國人民大學開始。1949年12月16日，中央人民政府政務院第十一次政務會議根據中共中央政治局的建議，通過了《關于成立中國人民大學的決定》。1950年10月3日，以華北大學為基礎合并組建的中國人民大學隆重舉行開學典禮，成為新中國創(chuàng)辦的第一所新型正規(guī)大學。

　　對于這樣一所因人民而誕生、以人民而命名的大學來說，為人民服務、讓人民滿意是學校一切工作的出發(fā)點。以后中國的許多大學學習了中國人民大學的經驗，按照中國人民大學的樣子來辦學，可見“人民”二字的責任何其重大。

　　故事

　　人大第一批學生：

　　“老學生”的難題 激勵“小老師”成長

　　著名環(huán)境經濟學家、現任中國人民大學環(huán)境學院教授、博士生導師的張象樞是當年入學人大的第一批學生。

　　說起當年在人大的經歷，已88歲高齡的張象樞仍然記憶清晰。1949年1月，天津解放。“當時，我本想進入華北大學工學院讀書，但叔叔堅持認為我應該好好改造思想，投身到解放全中國的斗爭中錘煉，于是我就進入了華北大學九區(qū)隊學習。”

　　新中國建立之初，急需大量各方面的人才，中共中央決定以華北大學為基礎，合并組建中國人民大學。消息傳來，當時畢業(yè)被分配到中華總工會、隨軍去西北工作的張象樞也迎來了人生新的轉折點。“華大的教育長把我們編入了俄文大隊，我又獲得了一次學習的機會。”1950年10月3日，中國人民大學舉行開學典禮。張象樞被分配進入人民大學，在經濟計劃系政治經濟學班學習，隨后進入該系農業(yè)經濟教研室攻讀農業(yè)經濟專業(yè)研究生。

　　張象樞就讀的1950年到1952年這段時期，正是人民大學的初創(chuàng)階段。“到1952年我畢業(yè)時，學校已經初具規(guī)模。”21歲的他選擇留在母校農業(yè)經濟教研室任教。

　　“雖然當時學校的硬件條件遠遠比不上現在，但同學們的學習熱情非常高漲，也培養(yǎng)了我終身學習的習慣。”張象樞回憶道，“在1960年之前，到人大學習的同學一般都是年齡偏大的老干部，當時，他們對我的評價是：很年輕很努力，但是不解決我們的難題。”

　　在和這些“老學生”交流的過程中，他們口中的難題給了張象樞很大啟發(fā)，他漸漸意識到，以前慣用的定性方法已不再適用于農業(yè)經濟發(fā)展，在翻閱大量文獻資料的基礎上，他逐步引進包括系統(tǒng)科學、計算機科學、生態(tài)科學等現代科學的理論和方法，來改造原有的農業(yè)經濟學科，不斷地充實和更新教學內容。張象樞的課大大地開闊了學生的眼界，“在與這些‘老學生’相處的日子中，在無數個夜以繼日的苦讀里，我也漸漸變成一個受歡迎的老師了。”

　　1958年，人民大學承擔了創(chuàng)建四季青人民公社的任務，張象樞任玉泉大隊黨總支書記，帶領學生半耕半讀。張象樞說，那段時間，他與同學們約定三天半搞教學，三天半勞動。“玉泉大隊是京西稻原產地，老鄉(xiāng)們冬天插秧都穿專用膠皮靴，但當時的條件很艱苦，我就領著同學們喝一口老白干酒，赤腳下田插秧。”張象樞說，正是這段難忘的經歷，讓他在日后的科研和教學中更加注重與實踐的結合，努力使學生做到學以致用。

　　為了解決水稻收割后的打稻場選址問題，張象樞曾多次向中科院數學與運籌學專家許國志先生請教，“許先生不僅幫助我們解決了難題，還多次指導我這個‘門外漢’的研究。”1978年，許國志和錢學森先生一同籌建中國系統(tǒng)工程學會時，推薦張象樞擔任農業(yè)系統(tǒng)專業(yè)委員會副主任。“1981年開始，我們專業(yè)委員會在十幾個省、60多個地級市、400多個縣舉辦了農業(yè)系統(tǒng)工程理論和實踐培訓班，幫這些地區(qū)編制出長遠和近期的發(fā)展規(guī)劃，并遵循錢先生的教導，建立了一批實實在在的‘實體模型’，即綠色發(fā)展的根據地，也結交了不少可以合作一輩子的親密戰(zhàn)友。”

　　如今88歲高齡的張象樞仍堅持帶博士生，“在人大學習的根本意義，在于給我提供了一個進入社會大學摔打、磨練、添本事的平臺。”

　　數說

　　全國共有普通高校

　　2663所

　　教育部最新公布的《2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2018年，全國共有普通高校2663所。其中，本科院校1245所，高職(?？?院校1418所，研究生培養(yǎng)單位815個。全國各類高等教育在學總規(guī)模達到3833萬人。全國普通本?？乒舱猩?90.99萬人。全國普通本專科共有在校生2831.03萬人。教育部高等教育司副司長范海林表示，我國已建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系。

　　點評

　　高等教育

　　從選人到育人的轉變

　　浙江農林大學教育發(fā)展研究中心主任付八軍認為，高等教育普及化正是從選人到育人的轉變。在一個國家或地區(qū)，接受高等教育的人數比重總體上呈增長趨勢，即馬丁·特羅教授所提出的經歷從“精英”到“大眾化”、再到“普及化”三個階段。

　　在精英教育階段，高等教育是一種選拔性教育；在普及化教育階段，高等教育既具有選拔性，精英教育依然存在，更具有育人性。同時，普及化階段的選拔性教育，不是為了改變出身，而是為了學子們達到精英教育的學業(yè)標準。遵循高等教育普及化的指導思想，意味著有更多的高校實行“寬進嚴出”政策，同時也意味著高等學校的文憑不是“點金石”，而只是一種學習經歷的憑證。

　　本報記者 李祺瑤