­　　一是緊緊圍繞一個(gè)中心——中考。緊緊羅圍繞中考這一中心目標(biāo)，鼓干勁，造氛圍；拼學(xué)風(fēng)，比質(zhì)量；爭先優(yōu)，創(chuàng)佳績。各班級制定升學(xué)奮斗目標(biāo)，學(xué)科教師制定成績目標(biāo)，畢業(yè)班學(xué)生制定升學(xué)目標(biāo)。以目標(biāo)為班級學(xué)習(xí)導(dǎo)向，用目標(biāo)樹教師育人責(zé)任，讓目標(biāo)成學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

­　　二是緊緊扣住二次質(zhì)檢——泉州質(zhì)檢、南安質(zhì)檢。以泉州質(zhì)檢及南安質(zhì)檢為契機(jī)，激拼搏，作沖刺；橫向看，明目標(biāo)；縱比較，找不足。通過兩次質(zhì)檢，以試題為載體，明確復(fù)習(xí)方向，找出知識短板，修訂教學(xué)計(jì)劃，把握精提講練，形成高效復(fù)習(xí)。

­　　三是牢牢把握三個(gè)主體——教師主體、學(xué)生主體、教材主體。以教師為主體的中考教學(xué)，以學(xué)生為主體的目標(biāo)學(xué)習(xí)，以教學(xué)為主體的載體復(fù)習(xí)。教師緊扣《考試說明》和《復(fù)習(xí)指南》進(jìn)行重點(diǎn)解讀，熟悉中考新變化，創(chuàng)高效課堂。學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，開展有效學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，創(chuàng)高效復(fù)習(xí)。師生以教材為基礎(chǔ)載體，把握教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教法學(xué)法，師生協(xié)作，在集思廣益中提升復(fù)習(xí)實(shí)效。

­　　四是牢牢抓住四個(gè)環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、心理環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)差環(huán)節(jié)、培優(yōu)環(huán)節(jié)。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，以復(fù)習(xí)帶動教學(xué)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，提高教學(xué)成績。注重心理輔導(dǎo)，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，與閩南科技學(xué)院聯(lián)合組織開展心理輔導(dǎo)活動。關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，不落下一位學(xué)生，為一切學(xué)生。重視優(yōu)秀生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，引導(dǎo)部分體育、美術(shù)特長生的培訓(xùn)，促學(xué)生全面發(fā)展。

­　　五是牢牢樹立五種意識——緊張意識、目標(biāo)意識、拼搏意識、信心意識、質(zhì)量意識。樹立緊張意識，讓師生教學(xué)復(fù)習(xí)抓早抓緊，讓緊張成為一種狀態(tài)。樹立目標(biāo)意識，以目標(biāo)帶動教學(xué)復(fù)習(xí)，讓目標(biāo)成為一種責(zé)任。樹立拼搏意識，形成激勵(lì)奮進(jìn)機(jī)制，讓拼搏成為一種習(xí)慣。樹立信心意識，提升學(xué)習(xí)、應(yīng)試信心，讓信心成為一種動力。樹立質(zhì)量意識，讓質(zhì)量說話，讓質(zhì)量成為一種常態(tài)。